Estimado Juan Carlos, entre los requisitos para ingresar a la Diplomatura, no decía que debíamos ser bloggers experimentados, ni expertos en todo lo que tuviera que ver con blogs, por eso no entiendo el porqué de tu sorpresa. Después de todo, si nos inscribimos y estamos en la cursada, es para aprender lo que no sabemos. Qué sentido tendría inscribirse y pagar para hacer cosas que uno sabe o sobre las que tiene dominio??? Me parece que me sonó un poco discriminatorio. Perdón si esa no era tu intención, pero es la sensación que me dió.
Saludos

Juan Carlos
Soy catedratica de Tecnologia en Educacion y de Procesos de innovacion en dos diferentes universidades y, no tengo blog, no bloggeo y no creo que bloggear muestre mas que una posibilidad de uso de herramientas.
El advenimiento de distintas herramientas de web2 posiblemente vuelvan al blog en un instrumento obsoleto en menos tiempo del que pensamos.
saludos

Juan Carlos:

Muy interesante el dato de que los que estan interesados o en la materia de las nuevas tecnologias para la educación, pareciera que casi no las conocen ni las usan, pero como dice Silvina, se supone que estan en la Diplomatura para conocerlas.
Ahora lo que yo me pregunto es si ademas de haber gente tratando de pensar en la aplicación de nuevas tecnologías en educación, habrá también gente pensando en que políticas, procesos, estrategías, técnicas, se necesitan cambiar para educar mejor y mas eficientemente.
Estamos en la era del conocimiento y se siguen enseñando datos y en pocos casos se obtiene un educando que haya adquirido información o las habilidades para generarla, y mucho menos frecuente conocimiento y todo ello con cada vez mas años frente a una clase, cuando la realidad economica pide poder empezar a trabajar a edades mas tempranas.
Solo basta ver como se mide el proceso de aprendizaje para tener una vision de que es lo que se esta enseñando, y también los enormes errores de concepto y/o de desactualización que suelen tener muchos profesionales sobre sus propias areas de interes.
En mi área específica es muy normal ver profesionales de la Calidad que no aplican sus principios ni en sus tareas, ni en sus propias consultoras, ni en los procesos de asesoría que brindan a sus clientes, y yo me pregunto, si no se practica lo que pregona, tal vez es porque no se esta convencido de sus virtudes, o porque no se entendio el concepto de la cosa, no?.
Porque si algo es beneficioso para otros, como es que no lo es para mi primero?
Bueno es una reflexión, pero creo que esta claramente demostrada en la calle, cuando uno sale a buscar alguien que sepa realmente de un tema.

Te dejo un gran abrazo y mil gracias por desasnarnos sobre todas estas cosas, y ya que estamos en Tecnologia para la Educación, no dejen de echarle un ojo al Groove de Microsoft, esta aplicacion va a dar un quiebre a como veniamos trabajando…..tanto en la conformacion de equipos como en la de ejecucion de proyectos.

Jorge

Hola Juan Carlos,
Coincido plenamente con Jorge y José Luis con respecto al atraso de los docentes argentinos. En muchos aspectos, no solamente en lo que concierne a la aplicación de nuevas tecnologías a la educación, los docentes argentinos somos una manada de dinosaurios. Lo viví como alumna, como profesora en la escuela media, en institutos de formación docente y en una universidad privada. Vivimos en un país donde el sonsonete de ‘Las ideas no se matan’ se ha escuchado por generaciones por parte de gente cuya tarea principal ha sido justamente matar las ideas. Traté de cubrir las falencias de esa educación formándome también en el exterior. Pero lo principal es que el sistema está mal y que los docentes tienen que cambiar el chip ese de maestra/o ciruela ciruelísima/o. Los chicos quieren maestras/os y profesoras/es originales, multifacéticos, imaginativos, creativos y que sepan, sobre todo eso, que sepan. Gente que esté realmente conectada con el afuera del aula y que pueda validar su prédica haciendo cosas valiosas en el mundo real. Que el profesor que enseña a escribir sea también escritor, que el enseña economía sea también economista practicante, que el que enseña música sea compositor, y demás. Hay que salir del aula, hay que tejer redes, hay que conectarse con gente de todas las disciplinas, y hay que estudiar en serio, cosa que al docente argentino no le gusta mucho. Pues muchos de mis colegas hacen como que se actualizan. Y jamás escriben un paper porque no saben investigar. Y los cursos de perfeccionamiento docente a los que he tenido que asistir son patéticos y un insulto a la inteligencia de los concurrentes. Además los institutos de formación docente son maquinarias gigantescas de aplanar mentes para que todo siga igual. Cuando lo digo más de un colega me quiere matar pero es la verdad. El sistema tendría que ser como en otros países: meritocracia y evaluación de resultados, y así el que más sabe y mejores resultados obtiene gana más. Y para ganar más va a estar siempre con el upgrading en la cabeza. Pero cómo explicarle eso al docente argentino imbuído de la pseudofilosofía de los sindicatos que dicen protegerlo y no hacen nada? Lo de la antigüedad como parámetro no va más porque la gente se anquilosa. El docente tiene que hacer su carrera de grado en una universidad, especializarse, viajar (no ir a Miami de compras simplemente), hacer posgrados, conectarse con otras disciplinas, hacer cosas en el mundo real, y recién después especializarse en educación. Conozco gente que enseña a escribir y no escriben, gente que enseña traducción y no tienen la menor idea de como se genera una teoría de la traducción que es la herramienta básica de la profesión. Y no hablemos de las tecnologías digitales, ni del trabajo en equipo (las tentativas de las que he sido testigo generalmente no llegan a mucho y terminan en un campeonato a ver quien tiene más títulos), ni del manejo de crisis. A los chicos hay que enseñarles a razonar, no a repetir; a hacer cosas, aplicando los conocimientos a situaciones reales de la vida diaria; a manejar crisis y a gambetear para obtener resultados; a tender redes para poder investigar; a manejar sus emociones no a reprimirlas, un tema que ni siquiera se ha instalado para el debate aún; a aprovechar las posibilidades infinitas que el mundo vertiginoso en el que vivimos nos ofrece; a entender que un aparente fracaso es una experiencia positiva de aprendizaje; a que el mundo es ancho y que pueden ser lo que ellos quieran ser, no lo que deben ser como dijo San Martín. Personalmente estoy trabajando en mis falencias concurriendo al curso de emprendedores del ITBA, pues me conecto con gente de todas las áreas y la filosofía del curso es realmente vigorizante. Creo que muchos docentes se beneficiarían con este curso pues aporta otra visión mucho más amplia y realista. Y por supuesto, el cuadro que describo no es aplicable a todas las instituciones educativas del país (tengo la suerte de estar en una que no es así), pero que refleja la situación de la mayoría de estas es innegable. Creo que la necesidad de un cambio profundo es imperiosa. Espero que mi contribución sea de utilidad. Graciela.

De Juan puedo decir que me abruma la capacidad de escribir largo y tendido y con tamaña frecuencia. A Enrique Dans lo vi una vez en una charla y me reafirmó la buena opinión que sugiere su blog, aunque no lo sigo mucho…
Con David se puede aprender mucho y pasar horas conversando…
Llegue aquí desde Atina, seguiré leyendote…
Saludos